Инструментите за откриване на изкуствен интелект в училищата дават обратен ефект и подтикват учениците да използват изкуствен интелект в отбранителна цел.

Непредвидените последици от използването на изкуствен интелект за контрол

Натрупват се все повече доказателства, че софтуерът за откриване на случаи на неправомерно използване на изкуствен интелект в образованието води до непредвидени последици, като парадоксално подтиква учениците да използват точно тази технология, която институциите се опитват да ограничат. Дадланд Мей, преподавател по писане, в статия, публикувана наскоро в Chronicle of Higher Education, описва как страхът от неверни обвинения принуждава честните ученици да използват генеративен изкуствен интелект като защитен механизъм.

Този феномен се описва като „Ефект на кобрата“ – препратка към историческа практика, при която възнагражденията за убити кобри довеждат до развъждане на тези змии. В съвременната класна стая учениците, които пишат добре, често биват отбелязвани от несъвършени алгоритми. За да защитят оценките и репутацията си, тези ученици проверяват оригиналните си работи чрез инструменти с изкуствен интелект, за да се уверят, че ще преминат през филтрите за откриване. По този начин инструментът, предназначен да предотврати използването на изкуствен интелект, се превръща в причината учениците да започнат да го използват.

Потискане на креативността в името на угодничеството към алгоритмите

Влиянието върху стила на писане е сериозен проблем. Съобщава се, че учениците „опростяват“ речника си и опростяват структурата на изреченията, за да избегнат предизвикването на подозрения. Един от примерите е ученик, който заменя думата „деvoid“ с „without“, за да намали резултата от проверката за използване на изкуствен интелект, докато други избягват стилистични похвати като тирета.

Това създава култура, в която свободното изразяване и креативността се наказват. Мей твърди, че инструментите за откриване научават учениците, че писането е представление, което трябва да се контролира, а не умение, което трябва да се развива. Резултатът е тенденция към посредственост, при която учениците се стремят да звучат „незабележимо“, за да удовлетворят алгоритъм.

Преход към образование, а не към наблюдение

Тежестта пада най-вече върху учениците, особено тези в институции с отворен достъп или тези, които съчетават работа и учене. Те губят часове, преработвайки оригинални работи, за да заобиколят софтуера, време, което би могло да бъде посветено на учене.

Мей предлага, че решението е да се изостави подходът „първо обвинявай“. Като се отнася към изкуствения интелект като предмет на обучение, а не като нарушение, което трябва да се контролира, преподавателите могат да насърчават открит диалог. Този метод насърчава учениците да използват изкуствен интелект за изследвания и изготвяне на планове, като същевременно поддържат почтеност при писането. Премахването на режима на наблюдение позволява връзката между учител и ученик да се промени от съперническа обратно към образователна, като се фокусира върху критичното мислене и етичното използване на инструментите.